Im stetigen Wandel der Gesellschaft.

Mit der Umstellung ab Sommer 2027 schaffen wir bereits vor Beginn der geplanten Bauarbeiten eine stabile organisatorische Ausgangslage. Erste Bauarbeiten sind ab 2028 vorgesehen. Je nach Entscheid der Bevölkerung können dies Neubauten, Erweiterungen oder Sanierungen sein.

Gegenüber der früheren Planung wurde der Zeitpunkt deshalb vorgezogen. Würden wir mit der Neuorganisation bis 2030/31 warten, müssten während der Bauphase bestehende Strukturen, notwendige Umzüge und die spätere Neuorganisation gleichzeitig bewältigt werden. Mit der Umstellung ab 2027 können sich die neuen Teams und Strukturen bereits vor Beginn der Bauarbeiten etablieren.

Die neue Standortverteilung ermöglicht zudem möglichst viel Kontinuität für die Kinder. Mehrfache Wechsel während der Bauzeit sollen möglichst vermieden und aufwendige sowie teure Provisorien reduziert werden. Gleichzeitig können Teams, Stundenpläne und personelle Ressourcen einfacher organisiert werden. Lehrpersonen einer Stufe arbeiten enger zusammen und haben dadurch mehr Zeit für die Beziehungsarbeit mit den Kindern sowie bessere Möglichkeiten für Austausch und gemeinsame Planung.

Original-Fragestellungen:

Q25  Was konkret ist der Grund, weshalb schon jetzt auf die Zyklen umgestellt wird?
Und nicht erst mit Fertigstellung der Bauten gemäss Abstimmung im November 2025?

Die Antwort im Vortrag war: Es ist organisatorisch einfacher.

Was konkret ist einfacher? Und für wen ist es einfacher?
Konnten Stellenprozente von Klassenlehrpersonen eingestellt werden?

Q31  Warum die Eile?   Wieso nicht wie ursprünglich der Plan war, KiGa/1.2.Klasse Dorf 3.-6. Klasse in Buch und Sekundar in Flaach ab 2030/31?

Q38  Warum gibt es überhaupt diese Übergangsphase? Würde es nicht reichen, das ganze erst im 2030 umzusetzen?

Die Grundlage unserer LERNkultur (unseres gemeinsamen Lernverständnisses) bildet der Lehrplan 21, der für alle Volksschulen im Kanton Zürich verbindlich ist. Er gibt die Bildungsziele und die zu entwickelnden Kompetenzen vor. Wie Schulen Unterricht und Lernen innerhalb dieses Rahmens konkret gestalten, lässt bewusst pädagogischen Gestaltungsspielraum.

Die Schule Flaachtal geht deshalb keinen vom Kanton losgelösten Sonderweg. Sie nutzt diesen Gestaltungsspielraum, um ihre Lernkultur auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler und auf aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen auszurichten.

Dabei stützen wir uns nicht nur auf eigene Ideen und Erfahrungen. In die Weiterentwicklung fliessen Erkenntnisse aus der Bildungs- und Lernforschung, Erfahrungen anderer Schulen, Rückmeldungen der kantonalen Fachstelle für Schulbeurteilung sowie die Perspektiven unseres Schulteams, der Eltern und der Schülerinnen und Schüler ein. Die Entwicklung wird zudem fachlich durch die Universität Zürich begleitet.

Wir entwickeln unser gemeinsames Lernverständnis schrittweise weiter und überprüfen, wie sich die Veränderungen im Schulalltag bewähren.

Original-Fragestellungen:

Q02  Ist die Lernkultur im ganzen Kanton Zürich gleich oder geht Schule Flaach hier wieder einen eigenen Sonderweg?

Q03  Basiert die Lernkultur auf eine Wissenschaftliche Grundlage oder nur auf persönlichen Wünschen und Ideen? Ist es ein weiteres Experiment?

Wir achten darauf, dass Lehrmittel und zentrale Lernmethoden innerhalb der Schule aufeinander abgestimmt sind. Dabei geht es nicht darum, dass alle Lehrpersonen genau gleich unterrichten. Unterschiedliche Zugänge und Methoden gehören zu einem guten und abwechslungsreichen Unterricht.

Wichtig sind jedoch gemeinsame Grundlagen und verbindliche Absprachen. Die Lehrpersonen stimmen sich innerhalb der Teams und über die Stufen hinweg ab, welche Lehrmittel, Arbeitsweisen und Lernformen eingesetzt werden und welche Kompetenzen die Kinder aufbauen sollen. Dies ist ebenfalls ein wichtiger Bestandteil der LERNkultur, unserem zukünftigen gemeinsamen Lernverständnis. 

Bei Übergängen wird darauf geachtet, dass die Kinder an Bekanntes anknüpfen können und neue Arbeitsweisen schrittweise eingeführt werden. So sollen Wechsel möglichst gut gelingen und die Kinder in ihrem Lernen kontinuierlich begleitet werden.

Original-Fragestellungen:

Q39  Lehrmittel, Lernmethode Einheitlich? Der Wechsel zwischen verschiedenen Lernmethoden fällt vielen Kindern nicht leicht.

Konflikte gehören zum Schulalltag. Entscheidend ist, wie wir damit umgehen. Lehrpersonen und weitere Mitarbeitende sind präsent, schauen hin und greifen ein, wenn Grenzen überschritten werden. Hinweise auf Gewalt oder Mobbing nehmen wir ernst, klären die Situation sorgfältig und leiten bei Bedarf weitere Massnahmen ein. Dabei arbeiten wir auch mit der Schulsozialarbeit und, wenn nötig, weiteren Fachstellen zusammen.

Die Neue Autorität bildet dabei eine wichtige Grundlage unseres Handelns. Sie zeigt sich durch Präsenz und Beziehung, klare Grenzen, Beharrlichkeit sowie dadurch, dass schwierige Situationen nicht von einzelnen Personen allein getragen werden, sondern die Erwachsenen gemeinsam Verantwortung übernehmen.

Wir nehmen die Rückmeldung ernst, dass diese Haltung und ihre konkrete Umsetzung im Schulalltag bisher noch nicht für alle genügend sichtbar waren. Gleichzeitig können aufgrund des Persönlichkeitsschutzes nicht immer alle Umsetzungsmassahmen im gewünschten Ausmass transparent gemacht werden.

Original-Fragestellungen:

Q47  Wie sieht es mit Konfliktlösungen aus? Umgang mit Gewalt oder Mobbing. Die Neue Autorität wurde bis jetzt nie sichtbar umgesetzt..

Die Klassenzuteilung liegt in der Verantwortung der Schulleitung und wird gemeinsam mit den beteiligten Lehr- und Fachpersonen sorgfältig vorbereitet. Bei der Zuteilung zu den Standorten und Klassen berücksichtigen wir den Schulweg, die Lernvoraussetzungen und den Förderbedarf der Kinder, ihre soziale und sprachliche Herkunft sowie eine ausgewogene Verteilung der Geschlechter und der Klassengrössen. Auch die bisherige Klassenzusammensetzung wird berücksichtigt. Das bedeutet jedoch nicht, dass alle heutigen Klassen unverändert bestehen bleiben können.

Welche Lehrpersonen die einzelnen Klassen übernehmen, wird im Rahmen der Personal- und Teamplanung festgelegt. Bestehende Beziehungen zwischen Kindern und Lehrpersonen werden in die Planung einbezogen, können aber nicht in jeden Fall vollumfänglich berücksichtigt werden.

Original-Fragestellungen:

Q08  Ist schon klar oder gibt es bereit Überlegungen, wie sich die Klassenzusammensetzung dadurch verändert? Wie viele Klassen werden zusammengelegt oder neu formiert, gibt es dazu schon eine Übersicht?

Q16  Wie wird die Klasse eingeteilt? Komplett neu? Wird Rücksicht genommen wie die vorherige Klasse eingeteilt war und die zuständige Lehrperson???

Q24  Nach welchen Kriterien werden Kinder an jeweiligen Standort zugeteilt während der Übergangsphase?

K02 (Fragekarte)  Wer macht Klasseneinteilung?

K03 (Fragekarte)  Aufgrund welcher Kriterien werden die Kinder den Standorten zugeteilt für 2027?

K05 (Fragekarte)  Wie werden die 3./4. Klasse an die Standorte zugeteilt? Rayon, Zufall, …? Und Kindergarten?

K09 (Fragekarte)  Nach welchen Kriterien werden die neuen Klassen zusammengestellt? Bsp. jetzige 1. Klässler?

K26 (Fragekarte)  Wer oder was entscheidet über den zukünftigen Standort? Werden im Zyklus 2, 2 Klassen zusammengesetzt, um wieder auf die Anzahl Schüler zu kommen?

Bei der Zuteilung zu den Standorten und Klassen berücksichtigen wir den Schulweg, die Lernvoraussetzungen und den Förderbedarf der Kinder, ihre soziale und sprachliche Herkunft sowie eine ausgewogene Verteilung der Geschlechter und der Klassengrössen. Somit kann zum heutigen Zeitpunkt noch nicht definitiv gesagt werden, an welchem Standort ein Kind aus Flaach den Kindergarten besucht.

Original-Fragestellungen:

Q15  Wo kommt ein kind ab Sommer 2027 in den Kiga wo wohnhaft ist Flaach.

Uns ist sehr bewusst, wie wichtig vertraute Lehrpersonen für die Kinder sind. Deshalb gestalten wir die Zuteilung mit grosser Sorgfalt und achten wo immer möglich auf Kontinuität.

Die Klassen- und Standortzuteilung wird bereits seit dem letzten Schuljahr im Team und in Einzelgesprächen besprochen. Die Lehrpersonen werden in den Prozess einbezogen und beraten gemeinsam mögliche Lösungen. Dennoch kann es bei der Umstellung vorkommen, dass Kinder eine neue Klassenlehrperson erhalten.

Künftig ist vorgesehen, dass eine Klassenlehrperson in der Regel am selben Standort und bei der entsprechenden Doppelklasse bleibt. Die Kinder werden somit jeweils während zwei Jahren von derselben Klassenlehrperson begleitet.

Original-Fragestellungen:

Q07  Bleiben die Lehrer am jetzigen Standort oder gibt es da auch Verschiebungen?

Q19  Schon wieder neue Klassenlehrperson?

Q23  Wenn eine 2. Klasse aus Buch am Irchel im Sommer in die 3. kommen, ziehen die Lehrer mit der Klasse mit? Oder gibt es einen Lehrer und Standortwechsel?

K07 (Fragekarte)  Wie stellt die Schule die Kontinuität bei den Lehrpersonen sicher?

K13 (Fragekarte)  Wie werden die Lehrpersonen verteilt?

K17 (Fragekarte)  Hat mein Kind im ganzen Zyklus die gleiche Lehrperson?

K27 (Fragekarte)  Geht die Lehrperson mit, z.B. wenn es ein 3/4 Klässler ist?

Die Sicherheit der Schulwege hat für die Schule hohe Priorität. Im Zusammenhang mit der neuen Standortorganisation werden die Schulwege zu den einzelnen Standorten durch Fachpersonen hinsichtlich ihrer Sicherheit und Zumutbarkeit beurteilt. Diese Abklärungen betreffen alle Altersstufen – vom Kindergarten bis zur 6. Klasse. Dabei werden unter anderem das Alter der Schülerinnen und Schüler, die jeweilige Strecke sowie die Frage berücksichtigt, ob ein Schulweg zu Fuss oder mit dem Velo selbstständig bewältigt werden kann.

Die Abklärungen sind derzeit noch nicht abgeschlossen. Deshalb kann zum heutigen Zeitpunkt noch nicht verbindlich gesagt werden, für welche Strecken und Altersgruppen ein Schultransport notwendig sein wird. Dies betrifft beispielsweise die Wege der 1./2. Klassen nach Dorf, der 3./4. Klassen nach Buch bzw. Berg sowie der 5./6. Klassen nach Flaach. Auch die bestehenden Transporte der Kindergartenkinder werden in die Gesamtplanung einbezogen.

Wo ein Schulweg aufgrund der fachlichen Beurteilung nicht zumutbar ist, wird eine geeignete Transportlösung sichergestellt. Wo ein Schulweg hingegen als zumutbar beurteilt wird, kann dieser – abhängig von Alter und Strecke – auch selbstständig zu Fuss oder mit dem Velo zurückgelegt werden.

Auf Grundlage dieser Abklärungen wird anschliessend das konkrete Transportkonzept mit Routen, Fahrzeiten und Fahrplänen erarbeitet. Dabei werden möglichst direkte und effiziente Verbindungen sowie und möglichst kurze Fahrzeiten berücksichtigt. Auch die Frage, wie die Transporte für jüngere und ältere Schülerinnen und Schüler sinnvoll organisiert werden können, fliesst in die weitere Planung ein.

Ob der Umfang der Schultransporte mit der Übergangslösung insgesamt zu- oder abnimmt, lässt sich deshalb derzeit noch nicht abschliessend beurteilen.

Die Ergebnisse der Schulwegabklärungen werden voraussichtlich bis Weihnachten 2026 vorliegen. Sobald die Grundlagen und die daraus folgenden Transportlösungen feststehen, werden die Eltern entsprechend informiert.

Original-Fragestellungen:

Q13  Schulwegsicherheit: 3 bis 4. Klasse Berg und Buch mit Bustransport?

Q14  Wie stellt sich die Schule den Schulweg eines jeden Kindes vor?

Q26  Kommen Kinder der 3. Und 4. Klasse nach Berg oder werden sie wieder über 30 Minuten mit dem Bus kutschiert?

Q30  Nehmen die Transporte zu oder ab mit dieser Übergangslösung?

Q33  Werden für alle Zyklen Schultransporte angeboten?

Q34  Fahren die Kinder 5/6 Klasse mit dem
Bus oder dem Velo zur Schule?

K10 (Fragekarte)  Werden die Kinder bis 5. + 6. Klasse die Möglichkeit auf Schulbus haben? Z.B. Dorf – Flaach etc.

K18 (Fragekarte)  Busfahrplan? + 1x Bus für Kleine, 1x Bus für Grössere bitte.

K21 (Fragekarte)  Schulwegsicherheit: 3–4. Klasse Berg / Buch. Bustransport?

K23 (Fragekarte)  Werden die 3. + 4. Klässler mit dem Bus gefahren?

K24 (Fragekarte)  Wie sieht der effiziente Transport für 5. + 6. Klasse aus? Dorf ↔ Flaach.

K25 (Fragekarte)  Schulweg Dorf – Flaach. Bus / Velo? → Wie wird die Schulwegssicherheit gewährleistet?

Die aktuelle Planung der Schulwege und Schultransporte im Zusammenhang mit der neuen Organisation ab Schuljahr 2027/28 betrifft in erster Linie die Kindergarten- und Primarstufe, da sich dort die Schulstandorte teilweise verändern.

Für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe ist derzeit keine grundsätzliche Neuorganisation der Schultransporte vorgesehen. Ein Schulweg von rund 4,2 km kann für Jugendliche dieser Altersstufe grundsätzlich zumutbar sein, insbesondere wenn er mit dem Velo sicher zurückgelegt werden kann. Für die Beurteilung der Zumutbarkeit ist jedoch nicht allein die Distanz entscheidend. Auch die konkrete Streckenführung, die Verkehrsverhältnisse, die Topografie und mögliche Gefahrenstellen sind zu berücksichtigen.

Den Hinweis zu erschwerten Bedingungen durch Schnee, Eis, Nebel oder unzureichende Beleuchtung nehmen wir deshalb auf. Wir werden diese Aspekte im Rahmen der anstehenden Abklärungen ebenfalls bei den Fachpersonen einbringen und nochmals beurteilen lassen.

Original-Fragestellung:

Q40  Bitte berücksichtigt bei der neuen Organisation des Schultranspotes auch die Sekschüler. (Schulwegsicherheit, 4.2km Schulweg, Schnee, Eis, Nebel, Beleuchtung usw.)

Die Übergangsphase dauert bis zum Abschluss der Neubauten und Sanierungen, voraussichtlich bis 2030/2031. Während dieser Zeit bleiben die Kinder in der Regel jeweils zwei Jahre am selben Standort.

Bei der Umstellung im Sommer 2027 kann es jedoch vorkommen, dass ein Kind, das bereits 2026 den Standort gewechselt hat, nach einem Jahr nochmals wechseln muss. Langfristig ist das Ziel klar: Die Kinder sollen jeweils vier Jahre an einem Standort bleiben.

Original-Fragestellungen:

Q12  Wie sieht die Planung für die nächsten Schuljahre aus? Ich habe nur ein Jahr gesehen.

K01 (Fragekarte)  Kann man davon ausgehen, dass das Kind auch 2 Jahre (oder mehr z.B. KiGa / 1.+2. Kl. Dorf) am gleichen Standort bleibt?

K11 (Fragekarte)  Warum muss die Übergangszeit so lange sein? Bei einem Nein an der Urne geht es noch viel länger.

Während der Übergangsphase bleiben die Tagesstrukturen mit Mittagstisch und ausserschulischer Betreuung in Volken. Im Rahmen der Gesamtschulraumentwicklung wird geprüft, wie und an welchen Standorten diese Angebote künftig organisiert werden.

Original-Fragestellungen:

K12 (Fragekarte)  Betreuung Flaach? Nur Mittagstisch oder Tagesstruktur?

Über die Gesamtschulraumplanung und die dafür erforderlichen Kredite entscheidet die Stimmbevölkerung. Ende November 2025 hat sie einen Verpflichtungskredit von 550'000 Franken bewilligt und sich für die Variante «Ganzer Zyklus an einem Standort» ausgesprochen. Auf dieser Grundlage werden in den nächsten Monaten ein Wettbewerb für den Standort Dorf sowie die Auswahl der Planungsteams für Buch am Irchel und Flaach durchgeführt. Die Abstimmung über den Projektierungskredit ist im Frühling 2027 vorgesehen, der Entscheid über den Baukredit im Jahr 2028.

Davon zu unterscheiden ist die notwendige Anpassung der Schulorganisation an die kantonalen Vorgaben. Die neue Klassen- und Standortverteilung ab 2027 ist ein organisatorischer Entscheid und nimmt den späteren Entscheid der Stimmbevölkerung über die konkreten Bauprojekte nicht vorweg. Sie schafft vielmehr eine geeignete Ausgangslage für die anstehende Bau- und Sanierungsphase und ermöglicht, den Schulbetrieb bereits unabhängig von den späteren Bauentscheiden entsprechend den geltenden Vorgaben zu organisieren. Gleichzeitig ist die Schulorganisation so ausgerichtet, dass die anstehenden Bau- und Sanierungsmassnahmen während des laufenden Schulbetriebs umgesetzt werden können, ohne dass dafür teure Provisorien erforderlich sind.

Damit wird auch dem Anliegen Rechnung getragen, keine baulichen oder finanziellen Verpflichtungen zu schaffen, bevor über die entsprechenden Kredite abgestimmt wurde. Mit dem Beginn der Übergangsphase wird kein Bauprojekt beschlossen und kein Baukredit vorweggenommen.

Gleichzeitig entwickelt das Schulteam sein gemeinsames Verständnis von gutem und zeitgemässem Lernen weiter. Dieser pädagogische Entwicklungsprozess wird durch eine passende Schulorganisation unterstützt und ist ebenfalls nicht vom Entscheid über die späteren Baukredite abhängig.

Original-Fragestellungen:

Q09  Wenn rd mir der Organisation des Schulraums 2027 Fakten geschaffen bevor die Stimmbevölkerung über den Kredit abgestimmt hat? Ist das ein Versuch das Thema durch die Hintertür durchzusetzen?

Q41  Hat die Bevölkerung Einspruch Recht?

K15 (Fragekarte)  Warum das Risiko nehmen und vor der Urnenabstimmung bereits in die «Übergangsphase» gehen?

Die Lehrpersonen sind seit längerer Zeit in den Prozess einbezogen. Bereits im letzten Schuljahr wurde die Neuorganisation im Team und mit den einzelnen Lehrpersonen besprochen. Die Umstellung und die Zuteilung zu Klassen und Stufen werden gemeinsam mit den Schulleitungen beraten. Dabei suchen wir Lösungen, die möglichst alle mittragen können.

Original-Fragestellungen:

Q27  Wie sehr wurden die Lehrpersonen bei diesem Prozess der Klassenverschiebungen miteinbezogen?

K14 (Fragekarte)  Dürfen Lehrpersonen mitbestimmen, welche Klassen / Stufen sie neu unterrichten? Oder werden sie «einfach zugeteilt»?

Uns ist bewusst, wie wichtig es für Kinder und Eltern ist, frühzeitig zu erfahren, an welchem Standort und in welcher Klasse die Kinder künftig lernen werden. Diese Klarheit gibt Sicherheit und hilft den Familien, sich auf die Veränderungen einzustellen. Deshalb planen wir die Zuteilung mit grosser Sorgfalt und informieren Sie so früh wie möglich. Die vollständigen Planungsgrundlagen liegen uns im Frühling 2027 vor. Darauf aufbauend legen wir die definitive Klassen- und Standortzuteilung fest und teilen sie den Familien mit.

Original-Fragestellungen:

Q42  Wann wird kommuniziert an welchen Standortmein Kind kommt?

Q45  Wann wird die neue Klassenzuteilung kommuniziert?

Q48  Wann ist die Kommunikation der Schulstandorte 3./4. Klasse geplant?

Q49  Wann wird die Schulhauszuteilung KiGa und 3./4. Klasse bekannt gegegeben?